Investigación
Proyecto FONDECYT 1221716, “EXPLICAR EN CIENCIAS PARA LA CIUDADANÍA: APOYOS A LA AUTORREGULACIÓN Y PROFESIONALISMO EN FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Investigadores: Dra. Valeria Cabello, Dra. Carmen Gloria Zúñiga, Dra. Ana Moncada, Dra. Patricia Moreira, Dra. Ainoa Marzábal y Dr. Iván Salinas.
Institución Patrocinadora: Pontificia Universidad Católica de Chile. Institución Colaboradora: Universidad de Chile.
Explicar Científicamente
Algunas prácticas de enseñanza son entendidas como movimientos del discurso de la sala de clases, para generar interacciones que respondan y movilicen el pensamiento de los estudiantes (Thompson et al.,2013). Entre estas interacciones se destaca el explicar científicamente, que constituye una práctica discursiva que provee de una unidad coherente vinculando analogías, metáforas, ejemplos, axiomas, demostraciones, entre otros, para generar comprensión en los aprendices (Geelan,2003). Las explicaciones docentes influyen en cómo los escolares explican (Moreira, Marzabal y Talanquer, 2019b; Sampson y Clark, 2007), por lo cual apoyar su desarrollo durante la formación inicial es crucial.
¿Por qué explicar en Ciencias para la Ciudadanía?
En el currículo chileno el año 2020 entraron en vigencia las Bases Curriculares del año 2019 y el Plan de Estudio para 3° y 4° medio (equivalente a los niveles de bachillerato en otros países). Estas bases curriculares presentan nuevos y desafiantes elementos para el profesorado, al contemplar un plan común de formación general, para todas las modalidades educativas (establecimientos científicos humanistas, técnicos profesionales y artísticos) e incorporando, en el caso de ciencias, una nueva asignatura llamada Ciencias para la Ciudadanía. Esta integra las disciplinas de física, química y biología, a través de módulos temáticos: (1) Bienestar y Salud, (2) Seguridad, Prevención y Autocuidado, (3) Ambiente y Sostenibilidad y (4) Tecnología y Sociedad. Se contempla que esta asignatura sea ejecutada por un docente de física, química o biología en las disciplinas integradas (Soto y Huerta, 2021). El propósito de la nueva asignatura “ciencias para la ciudadanía” es “promover una comprensión integrada de fenómenos complejos y problemas que ocurren en nuestro quehacer cotidiano, para formar a un ciudadano alfabetizado científicamente, con capacidad de pensar de manera crítica, participar y tomar decisiones de manera informada basándose en el uso de evidencia” (MINEDUC, 2019ª, p. 42), siendo capaces de comprender, opinar y tomar decisiones en un mundo que cada día es más complejo (Sanmartí, 2002).
Estas innovaciones curriculares que integran saberes y formas de comprender la naturaleza que son propios de la física, la química y la biología, podrían contribuir al desarrollo de las competencias científicas claves para un ciudadano activo, como explicar científicamente con base en evidencias, y orientarse a la equidad o justicia social (González et al., 2009). Lo anterior, a partir de la respuesta a las actuales demandas de la educación científica, como la construcción de modelos, el desarrollo de razonamiento científico y el análisis científico de fenómenos locales entre otras (Jiménez-Aleixandre y Sanmartí, 1995). En el marco de este proyecto de investigación, enseñar en ciencias para la ciudadanía con un foco en el cambio climático y reducción del riesgo de desastres de origen natural, brinda la oportunidad de preparar a los futuros profesores de ciencias para posicionarse como ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas, desarrollando su pensamiento crítico en torno a las implicancias generadas estos fenómenos y contribuyendo al desarrollo de su alfabetización científica (Domènech-Casal, 2014).